Pàgines

diumenge, 1 de juliol del 2012

Una lliçó inesperada a la revetlla de Sant Pere

Fa dos dies, la nit de Sant Pere, a la Vila on visc –com a tot Catalunya– també hi feia molta calor. Eren quarts d'una de la matinada. No tenia son. La setmana laboral entrava en tràmit de ser tatxada definitivament del calendari de la meva vida [dit així, sona fatal; però tanmateix és vàlid per a tot ésser mortal, i no hauria de fer més infeliç a qui ho accepta].

Deia que feia calor. Vaig sortir a la balconada amb l'esperança que s'hi estigués més fresc que a dins de casa. Així va ser: a Vilafranca, generalment, en aquelles hores, sempre hi bufa aquella mica de marinada, que prové del sud-est, que dóna una sensació d'alleujament a la xafogor envoltant. Vaig col·locar-me els auriculars del meu mp4, i vaig posar música celta suau (Chiefatains i Gwendal, en concret). Em vaig sumir en pensaments sobre el que ara és la meva prioritat professional: la meva tesi sobre el paper de la pedagogia i del pedagog a l'escola.

De sobte, un paisatge celeste em va cridar l'atenció. Era la lluna que, en el seu reeixit aspecte creixent, s'amagava entre uns núvols, a clapes opaques i translúcides, que prenien formes com ara les taques del llom d'una zebra. Mentre la lluna s'amagava, ara sí ara no, també s'hi distingia clarament una mena d'halo de raigs tènues, assemblat amb el que els pintors del Renaixement ornaven els caps de Jesús, de la Mare de Déu o dels Sants.

El primer instint va ser anar a buscar la meva Canon Eos 550D, que em van regalar ara fa un any. [–Però, amb el bé que estàs ara, et tornaràs a estressar per anar-la a buscar i fer una simple foto?]. La lluita va durar poc. A les fosques, ja era a l'armari on la deso. Cau una capsa a traïció [Ai, la família!]... i una altra... [Déu meu! ara, la bronca!]. Vaig sortir-ne il·lès.

Frisós, trec la càmera de la funda, miro pel visor l'objecte del meu desig fotogràfic i –com un nen dolent– penso: ja et tinc! Engego la càmera... Ai las! No hi ha bateria! Opcions, dues: emprenyar-me, la primera. El pla B, la segona. El pla B consistia en tornar on era: assegut al seient de la terrassa, amb la música celta, cercant la sensació de la marinada refrescant-me el cos i l'ànima... i deixar volar els pensaments...

Com que no puc deixar de pensar en clau pedagògica (és la meva vida), vaig entendre-ho com una lliçó. Hi ha coses boniques que donen pau que s'han de gaudir tal com vénen, sense voler-les acaparar (en aquests cas, fotografiant-les). Moments que potser només passen una vegada a la vida i que s'han de gaudir plenament sense distraccions materialistes i estúpides, sense destruir la seva bellesa per l'ambició de la vana possessió. Les coses efímeres ho són per naturalesa; voler-les fer perennes és antinatural.

A tot això, van marxar els núvols. La mitja lluna lluïa llustrosa. Com a rerefons, la silueta del les muntanyes de la serralada prelitoral penedesenca, la il·luminació d'alguns poblets, i les llunyanes llums d'un tractor que llaurava en mig de la foscor...

Vaig agafar el meu bloc de notes i en va sortir aquest escrit, mentre pensava: –com t'has complicat la nit i la pau interior per no fer una cosa tan senzilla com com mirar i gaudir... i pensar amb els ulls de l'esperit..
           

divendres, 22 de juny del 2012

L'autor d'aquest bloc premiat –i honorat– pel Col·legi Oficial de Pedagogs de Catalunya


El passat 14 de juny, vaig tenir l'honor de rebre la menció especial en el VI premi d'assaig pedagògic Frederic Company i Franquesa, convocat pel Col·legi Oficial de Pedagogs de Catalunya (COPEC). Em ve molt de gust compartir-ho amb tots vosaltres, principalment per fer palès el meu agraïment a tots aquells que, a través de converses i canvis d'impressions, m'han ajudat a refermar -o rebutjar- algun dels plantejaments pedagògics i professionals del meu escrit guardonat.
Haig de donar les gràcies a tantes... a tants... Però molt especialment les  haig de donar al meu alumnat que, al llarg de gairebé quaranta anys de professió, han fet de mi el que sóc: un pedagog orgullós de ser-ho i enamorat de la seva professió.
Trobareu tota la informació i el treball (si us ve de gust consultar-ho) en aquest enllaç del COPEC: http://www.pedagogs.cat/reg.asp?id=1184&i=ca&gd=114.

           

divendres, 15 de juny del 2012

A reveure, Judit

No hi ha res tan dur com la mort d'un familiar proper i -sobretot- estimat: tots hi hem hagut de passar, i hi haurem de passar: és llei de vida. Però hi ha d'altres persones que, per les sinergies compartides, quan t'assebentes que se'n van, no deixes de sentir com una mena de record agredolç que et colpeix suaument però continuadament, que no et pots treure del cap.

Això és el que m'ha passat avui quan he sabut que la Judit ja no hi és. Mestra jove, de mirada neta i pregona, i somriure franc, encomanadís. Ha estat una gran mestra, amb un profund sentit pedagògic i de la responsabilitat, aquell que adorna els bons educadors. Discreta, treballadora, ordenada... Només trenta-quatre anys... i tenia tot un recorregut professional d'allò més prometedor. Però això no ho decidim nosaltres. Hem d'apredre a "viure" les persones cada dia, intensament, com si fos l'últim.

De fet, ni tan sols sabia que estigués malalta. Probablement li hagués escrit (a vegades ens enviàvem algun correu per felicitar-nos l'aniversari) però, com que no pot ser, deixo en mans del Creador tot allò que li hagués pogut dir. Només vull expressar el goig que va suposar poder compartir amb ella uns pocs anys aquesta professió que tant estimem. I la Judit no era persona que passés desapercebuda...

Allà on siguis desitjo que t'arribi tota aquesta energia agraïda que em porta a fer-te aquest reconeixement.

A reveure, Judit...

       

dimarts, 12 de juny del 2012

Reconeixement de la SCP a Maria Teresa Codina

Poques vegades tenim l'ocasió de poder retre homenatge a alguna pedagoga que hagi destacat per ser-ho. M'explico: els pedagogs encara ens estem preguntant sovint de què fem o per a què servim... encara sort que -almenys en el meu cas- sabem qui som. Maria Teresa Codina és això: un model viu de pedagogia.

Ella ha estat la precursora de la implicació etnogràfica en els col·lectius més necessitats, de tot ordre i condició, de la nostra societat catalana, tant des del vessant del seu treball a l'aula com, posteriorment, des dels seus càrrecs a l'Administració.

I tot amb un treball inspirat per l'eficàcia, l'eficiència i la saviesa que proporciona fer les coses calladament, sense buscar altre reconeixement que el dels destinataris directes de la tasca pedagògica. Un model a imitar i un model a seguir. Jo m'hi apunto.

El reconeixement li retrà la Societat Catalana de Pedagogia, filial de l'Institut d'Estudis Catalans, i tindrà lloc el proper dia 20 de juny, a les 19.30 hores, a la Sala Pi i Sunyer (carrer del Carme, 40, de Barcelona). És un acte obert a tots aquells pedagogs i pedagogues que s'hi vulguin sumar.

(INVITACIÓ)

     

dimarts, 5 de juny del 2012

Un bona bufetada a temps...

Ja sé que no és pedagògicament correcte dir-ho però, a vegades, sí que val allò d'una bona bufetada a temps. Ho dic per tota aquesta sèrie de personatges que, al llarg de la curta història de la nostra democràcia, han anat creixent com un tumor maligne: polítics corruptes, banquers corruptes, industrials corruptes, professionals corruptes, sindicalistes corruptes, eclesiàstics corruptes, nobles corruptes, esportistes corruptes... Tots ells ens han portat (i encara no han marxat!) a la situació actual: indignació, retallades, deshumanització, pobresa, desesperació... I no els passa res! 


Si en són de corruptes que ara miren cap un altre costat, com si la festa no anés amb ells. Per a més inri, reclamen indemnitzacions i jubilacions sucoses "pels serveis prestats", diuen. I és arribat a aquest punt que ens vénen ganes d'escanyar-los a tots, de tallar-los el cap, d'afusellar-los (és a dir, matar-los segons la manera més o menys sàdica de pensar de cadascú).


Però la culpa no és d'ells: és nostra, és de tots... per no haver-los donat una bona bufetada pedagògica (i tan terapèutica!) a temps. Potser seria el més exemplificant: cridar-los un per un, donar-los la merescuda bufetada, i de cara a la paret (a la presó, o a caseta), sense res (ni un duro!).


Ai si els seus pares els haguessin donat una bona bufetada a temps... o els haguessin fet escriure cent vegades la definició de la paraula ètica!

dimarts, 15 de maig del 2012

La Humanitat ha perdut el nord


Dóna la impressió que el món ha perdut el nord. I és veritat: és la Humanitat la que ha perdut el sentit del món mateix. Ens afanyem en mil i una coses. A ulls d’algú que es miri les coses des de l’òptica correcta, estem fent el passarell!
Aquest algú no és impersonal, eteri, incògnit: són aquelles persones que es miren el món des de l’esperit, com diu el meu amic el Dr. Josep Olives Puig, de la Tradició Primordial i Unànime de la Humanitat (recognoscible en els simbolismes, els mites, els arquetips universals, etc.). Aquest món que hem bescanviat per unes monedes de plata amb què ens ha enganyat el materialisme. I així ens va...

dissabte, 11 de febrer del 2012

El problema de les escoles bressol d'iniciativa social

En Carles Armengol, al seu blog "VENT DE CARA", en una entrada titulada "el fracàs d'una política d'escoles bressol" ens fa reflexionar sobre el tracte escandalós que estan rebent, per part de les poders públics, les llars d'infants d'iniciativa social. A la seva entrada, a més, hi ha tot el referent històric i legal d'aquesta situació. De fet, va enllaçada a un escrit seu al diari PuntAvui, del passat dijous, dia 9 de febrer, de lectura molt recomanable.

És a través d'aquest article que m'assabento del tancament del de Llar d'Infants Joan XXII, al barri de la Verneda de Barcelona. La notícia m'ha colpit perquè vaig tenir el goig de ser-ne titular, d'aquest centre, arran de la meva tasca professional a la Fundació d'Escoles Parroquials (FEP).

És una notícia trista, i que massa sovint passa desapercebuda, com si l'educació infantil fos una educació de segon ordre. O, pitjor, com si les úniques escoles bressol legitimades fossin les d'iniciativa pública. Potser no estaria de més recordar a molts polítics que, al llarg de la història de l'educació, fins fa ben poc, la majoria d'escoles bressol han estat d'iniciativa social: sindicats, cooperatives, ordes religiosos, o iniciatives diocesanes.

Aplaudeixo, doncs, valent comentari d'en Carles al PuntAvui, que subscric totalment, i del qual en faré la màxima difusió, cosa que també intento fer a través d'aquesta entrada.

El centre Joan XXIII en concret, primer va ser un orde de religioses que el va fundar (amb el suport de persones benestants amb inquietuds socials), i se'n van fer càrrec durant els anys més durs de la postguerra, en què la Verneda era un dels barris més pobres de Barcelona (qui vulgui més informació que llegeixi un interessant i recent "post" al blog del Centre de Barri Verneda). Posteriorment, a finals dels anys 80, se'n va fer càrrec la FEP.

Sempre s'hi havia fet una tasca social, educativa i pastoral de primer ordre, al centre Joan XXII. Recordo, encara vivament, la il·lusió amb què les educadores, a final dels anys 90, malgrat els salaris de misèria, hi van promoure un canvi pedagògic radical, per estar al dia, a fi de proporcionar el millor entorn pedagògic possible al seu menut alumnat.

Però, una vegada més, els poders públics estan més pendents dels seus somnis megalòmans que de l'obligat esperit de servei, sobretot en els entorns més desafavorits. Em vénen, amb certa ràbia, al cap aquelles dures (en el transfons) paraules del prevere italià Lorenzo Milani: "hay que tener el celo de elevar al pobre a un nivel superior; no a un nivel igual al de la clase dirigente sino superior: más humano, más espiritual, más cristiano, más todo...".

Són moltes les històries que dels inicis d'aquell centre m'explicava Sor Amparo, i que caldria recuperar per passar-les-hi per la cara -per a la seva vergonya, si en tenen- a aquelles persones que diuen estar al costat dels ciutadans, però que obliden les petites-grans històries d'aquests, i de tot allò que han aconseguit a base de sacrificis i d'esforços de molts, mentre ells segueixen essent "autistes" socials, malbaratant recursos en projectes allunyats dels entorns concrets.

Com també són moltes les persones de la Verneda que van poder ser alguna cosa a la vida gràcies al primer impuls educatiu, humà i espiritual, que els va proporcionar el centre Joan XXIII... I així a la majoria de barris en què la iniciativa social i de l'Església, quan ningú no hi pensava, s'hi van posar sense escarafalls.

En fi, potser caldrà passar de la impotència a l'acció, perquè no torni a passar. Jo em poso a disposició...

   

dijous, 26 de gener del 2012

Catalunya: educació, esforç, cultura

Un vídeo per fer-lo arribar tot el món. Que sàpiguen qui som i què som capaços de fer, els catalans. Educadament, amb esforç, units i integrant, sense exclusions. Si us és possible, feu-ne difusió (està disponible al youtube). La UNESCO està amb nosaltres.

Les nostres tradicions encarnen molts valors que els educadors hauríem d'aprofitar molt més.

                   

dimecres, 18 de gener del 2012

La futura llei que s'albira

És indubtable que el nou govern, tard o d'hora endegarà un nou procés (el vuitè des de la Ley General de Educación del 1970) per canviar el marc legal de l'estat en matèria educativa.

Tots els que ens dediquem a aquest ofici, el de l'educació, sabem que una reforma no només és necessària sinó que ha de ser radical i estable. Perquè sigui radical i estable no només cal un "consens" polític: amb això no n'hi ha prou! Com jo mateix reflexionava en un comentari que vaig fer a un post del blog La Pissarra 2.0, crec que més que mai és molt necessària la intervenció i guiatge per part dels pedagogs. Des de la "Llei Moyano" de 1857 (des de llavors se n'han promulgat fins a vuit, si hi incloem la LEC), les nostres lleis n'estan molt mancades, d'aquesta intervenció i d'aquest guiatge. Sense voler polemitzar, sinó mirant el benestar pedagògic del nostre alumnat, hi ha un excés de normativització, i massa ingredients, mal entesos, de psicologisme.

Cal que els pedagogs fem sentir d'una vegada amb força la nostra veu, basada en la ciència pedagògica, d'una banda, i en l'experiència pedagògica, de l'altra: les dues.

                 

dimecres, 4 de gener del 2012

Noé, l'arca i el desodorant...


[Ja sé que són dues entrades en un dia: trenco tots rècords personals. Però per això són els rècords: per trencar-los quan pots o tens el dia].

Aquest migdia, mirant les notícies, en l’apartat “anuncis” n’hi ha hagut un que m’ha cridat l’atenció. Miraré de resumir-lo tant com pugui perquè, a banda de la nefasta posada en escena formal, m’ha sobtat el fons: es tracta d’un xicot que construeix un vaixell de fusta, emulant l’arca de Noé... es posa un desodorant i ‒mentre una veu en off diu, més o menys, “prepara’t per a la fi del món” (o semblant, perquè no hi he parat més atenció)‒ s’hi van aplegant parelles de xicotes ben maques... Després, llamps, trons, pluja... i l'arca al fons.

He recordat una entrada que sobre el Nadal ja vaig fer fa un parell d’anys. He tornat a posar-me en la pell de tots els nens (i no tan nens) que, de ben segur, no saben quin és l’origen de l’anunci: la narració bíblica sobre Noé i el diluvi universal.

No ho diré amb les meves paraules de cristià; utilitzaré les paraules d’un il·lustre filòsof i pedagog no massa sospitós de ser-ho, al menys de forma ortodoxa: em refereixo a Lev Tolstoi. En l’Estudi Segon de la seva obra L’escola Iàsnaia Poliana, entre moltes d’altres coses ‒sempre interessants‒ diu:

“Per obrir un univers nou al deixeble, i sense ciència arribar a estimar la ciència, no hi ha res més que un sol llibre: la Bíblia. Parlo tanmateix per a aquells que no consideren la Bíblia com una revelació”.

I fa moltes altres afirmacions que, en boca d’un llibertari (inspirador de Ferrer i Guàrdia), aconsello vivament que les llegeixin amb cura els pedagogs del segle XXI, necessitats de donar referents culturals i antropològics al seu alumnat.

Sense això, fins i tot un anunci banal d’un desodorant perd la seva “eficàcia”.
     
     
    

Nadius digitals o analfabets analògics?

Ja fa dies que poso en dubte el concepte de nadiu digital. Em sembla que no sóc l'únic.

Sí que és veritat que, per l'ús, els infants d'avui tenen unes destreses que no teníem nosaltres. Però això també és normal en altres àmbits: els nens de pagès, per exemple, saben portar un tractor als nou anys i els de ciutat, no. I no per això parlem de "nadius en aperos".

La conclusió que en trec és molt senzilla: per bé que del nostre alumnat en diem "nadius digitals", ens segueixen necessitant perquè són "analfabets analògics". Ja vaig escriure fa dies que nosaltres també les hem d'aprendre, les destreses. I ho hem de fer perquè, coneixent-les, podem guiar l'alumnat ignorant (en el sentit clàssic del terme, és a dir, que no sap i està aprenent) en el camí per aprofitar-les per al que són: eines per adquirir informació que, alhora, els ha de servir per construir coneixement, per acabar en allò que és important: el saber... i aquest és analògic.


dimecres, 14 de desembre del 2011

Informació, coneixement i saviesa

Ahir, en el marc de la XVIII Tribuna de l'Edu21, que tenia com a lema un suggerent L'educació en temps de crisi, vam tenir el plaer d'escoltar al Dr. Mariano Fernández Enguita (Universitat de Salamanca). No vull estendre'm sobre el contingut de la seva conferència perquè, ben aviat, estarà penjada en vídeo al web de l'Edu21.

Voldria però ressaltar una idea que va plantejar-hi que em va fer reflexionar. L'exposo perquè em sembla fonamental pensar-hi des de la pedagogia, en un moment en què es comença a parlar de la liquidesa de tot plegat, a partir de l'expansió de les noves tecnologies, i de la seva aplicació a l'educació, en general (aules, família, etc.). La idea és que més que mai, en la història de la humanitat, hem tingut tant a l'abast tanta informació, però aquesta s'ha menjat -deia ell- bona part de l'espai que pertocaria al coneixement; però, el que és pitjor, el coneixement ha acabat per aparcar la saviesa, que és la finalitat de l'educació.
Deixo l'enllaç al bloc del Dr. Fernández Enguita

dimecres, 30 de novembre del 2011

Declaració de la Societat Catalana de Pedagogia (SCP)

en relació amb les bases científiques, pedagògiques i socials de l'escola catalana i la immersió lingüística. La Societat Catalana de Pedagogia és filial de l'Institut d'Estudis Catalans (IEC).

És un document essencial en aquests moments en què, de forma partidària, i aliena a la realitat de Catalunya, es posa en qüestió, de manera poc científica, el model lingüístic de l'educació a casa nostra. La llengua, com s'afirma en el document, ha estat. precisament, l'element de cohesió social més radical. La declaració posa negre sobre blanc als fonaments pedagògics d'aquesta manera de fer tan reeixida.

Tots aquells que estimen l'exemplar tradició pedagògica del País n'han de fer una lectura acurada; a fe que hi trobaran la seguretat que necessiten sentir per seguir treballant en la mateixa direcció, sense deixar cap mena d'escletxa al dubte que generen certs cants de sirena "desafinats".

                     

diumenge, 9 d’octubre del 2011

«Aprendre en català, un objectiu educatiu i social irrenunciable. Fonamentació pedagògica»

Al web de l'Institut d'Estudis Catalans, ja hi ha penjat el vídeo sencer de l'acte d'inauguració de curs de la Societat Catalana de Pedagogia, que va tenir lloc el passat dimecres, dia 5 d'octubre, coincidint amb el Dia Mundial dels Docents. Com era previsible, pel nivell i prestigi dels ponents, hi va haver intervencions molt destacades parlant de la nostra llengua, que recomano escoltar.

L'acte va ser presidit per Salvador Giner (Predident de l'IEC), i van intervenir Martí Teixidó (President de la SCP), Joaquim Arenas, Diego Gómez, Ramon Bassa, Isidor Marí i Joan Mallart. Va cloure l'acte el Sr. Emili Pons, en representació de la Honorable Consellera d'Ensenyament.

En acabar, Martí Teixidó i Carme Rider, membres de la Junta de la SCP, van llegir una proposta de Declaració de la Societat Catalana de Pedagogia amb relació a les bases científiques, pedagògiques i socials de l'escola catalana i la immersió lingüística, que ha de ser aprovada pel plenari de la Societat.

També es va lliurar als assistents un exemplar del nou Diccionari de Pedagogia, editat per Termcat i el Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, amb la col·laboració de l'IEC i, molt especialment, de la SCP. Aquest diccionari serà presentat oficialment el proper 18 d'octubre, a les 18.00h., a la sala Prat de la Riba de l'Institut d'estudis catalans. (Vegeu l'enllaç al Termcat)

             

divendres, 23 de setembre del 2011

Societat Catalana de Pedagogia: Inauguració del curs 2011-2012

Per la talla pedagògica de les personalitats que hi intervindran, serà -sens dubte- un acte per no perdre's. Als meus amables seguidors, us invito a participar-hi.

Aquest és l'enllaç de Acció ComunicActiva, en què s'hi anuncia.

Cartell de l'acte

     

dissabte, 17 de setembre del 2011

On són els educadors 2.0?

Feia dies que portava pel cap escriure sobre aquest tema.

Fa poc vaig adonar-me de les virtuts i de la utilitat del twitter com a mitjà de comunicació directa. Hi veig una eina interessant per a una comunicació ràpida (per bé que efímera) entre diverses persones. Al twitter, si segueixes les persones adequades, hi veig la possibilitat d'assabentar-te de novetats i de notícies de tot tipus gairebé al moment. Seguint-ne a d'altres descobreixo el fantàstic món del sentit de l'humor (ai, com ens en falta, de vegades!), dels comentaris amb enginy i, fins i tot, de la poca-soltada.

Ja fa una mica més temps, vaig veure en el facebook una manera d'estar en contacte, de compartir emocions, imatges o records, amb les persones conegudes. O sigui, una comunitat virtual viva i que es comunica, en la que esculls i decideixes lliurement qui és i qui no és amic/amiga. El twitter és com estar al balcó de casa i veure passar la gent que explica coses, però no s'aturen a fer la xerrada. El facebook, ets al cafè, al menjador de casa o al restaurant, fent-la petar, ensenyant fotos, o explicant l'últim acudit, o un article del diari.

Ara ja fa més de tres anys que vaig obrir el meu bloc (o blog). El bloc (o blog) et dóna l'oportunitat de fer un discurs sobre el que saps, donar opinió sobre un tema o, simplement, relatar allò veus, ordenant les idees. No cal dir que entre els que gosen obrir un bloc hi ha els que tenen més desenvolupada una certa habilitat per escriure (o un sentit del ridícul menys desenvolupat). És un recurs que pot arribar a donar molt de si, quan tens temps per dedicar-hi, o és el teu modus vivendi (que no és el meu cas).

Entremig, he obert i desenvolupat diverses pàgines web, per motius professionals, i és un món que, per donar pautes de com aplicar-ho a l'educació, hi ha magnífics experts que, a bastament, ens n'han cantat les excel·lències (i les quals jo m'hi sumo amb molt de gust).

No caldria ni esmentar el correu electrònic (ja el 1997 un bon amic, professor d'EADA, en aquella època em va dir: "aquí, si no llegeixes el correu cada dia, ets home mort"): avui dia, sí que en aquest recurs, hem hagut de endinsar-nos-hi, si no molts estaríem "morts". I, encara, comento de passada la constant consulta, recerca o estudi que he fet a milers de pàgines, web amb informació de tot tipus.

Ara bé, al llarg de la meva carrera professional de molts anys (el mèrit no és meu, és del temps que passa de forma inexorable) he tingut oportunitat de conèixer molts, però que molts, professionals de l'educació: mestres, professorat de tots els nivells, titulars de centres, directius de centres educatius i d'institucions pedagògiques. Tanmateix, en una època que es parla de pissarres digitals, d'ordinadors a les escoles, de les TIC, etc. cerco, a totes aquestes persones que he conegut, al twitter, al facebook, o miro si tenen un bloc (o blog), o bé si administresn alguna web... i no puc deixar de sorpendre'm: pràcticament ningú! Encara avui, em consta que algunes d'aquestes persones no utilitzen el correu (he constatat que n'hi ha que no saben ni com s'obre), i ben just entenen el concepte de "navegar per internet" a la recerca de recursos didàctics aplicables a l'aula.


És aleshores que em sorgeix una pregunta fatídica: no serà que volem fer educació 2.0 (perquè estem convençuts que és el futur) sense tenir professorat 2.0? Si, d'entre els meus coneguts, hi trobés un 20 o un 25% que fossin habituals d'aquests recursos, ja em plauria (no vull pensar que m'he anat a topar amb els professionals més obsolets i carques de tota Catalunya!).

Penso que falta cultura digital entre el professorat. No n'hi ha prou amb fer cursets. Aquesta cultura, la digital, la que anomenem Educació 2.0, és una manera diferent de viure l'educació. Per això, cal una formació diferent, que té més a veure amb l'engrescament, amb la il·lusió i les ganes de fer front a nous reptes, que al fet d'aprendre "mecanismes nous" o "tècniques noves", com aquell qui llegeix el prospecte abans de fer anar un electrodomèstic nou. Així és com ho viu la majoria i em remeto a les evidències.

Vull, modestament, fer una crida a tots aquells que treballeu (jo mateix, també) per a la difusió d'aquests recursos: penseu si no heu (hem) de canviar alguna cosa del vostre (nostre) discurs. Feu-lo (fem-lo) més amable i menys tècnic. Més pedagògic, en definitiva.



      

diumenge, 14 d’agost del 2011

Nyam!


(Imatge obtinguda d'un roure al Pallars Jussà.
És habitual que els roures engoleixin, literalment, els senyals de caça que hom hi clava)

Reflexió:

Una dita popular resa que els nens, com els arbres, si no els adreces de petits, creixen torts. La visió d'aquesta imatge em suggereix que potser també els nens, com els arbres, acaben engolint tot allò que els pot fer mal! L'educació, l'exemple, no és una cosa banal.

                     

Cabòries estiuenques





Com es pot veure, és una divertida errada de senyalització en una carretera (més propera a terciària que a secundària) de la nostra xarxa de carreteres, en què s'hi fan obres de reparació de diversos ponts. Aquest estiu, he hagut de recórrer-la en diverses ocasions, i no m'he pogut estar de fer la foto.

Però donant-hi voltes (amb la possibilitat que et proporcionen les vacances de pensar pausadament) m'ha vingut al cap que podria ben bé ser la metàfora d'allò que alguns educadors fan: primer, passar (fer la seva, sense escoltar, aplicant –de bona fe, potser– el "manual") i, després, donar la preferència als educands –és a dir, "pensar" en les persones–, encara que que ja s'hagin estavellat.

[Ben mirat, potser també, anant més enllà, es podria aplicar a polítics, sindicalistes, banquers, i altres persones que tenen càrrecs de responsabilitat política (de polis) i social.]





dilluns, 8 d’agost del 2011

L'exemple dels adults, la millor educació

Estic de vacances en un poblet del Pallars Jussà. Per la festa major, una de les activitats és un concurs del joc de cartes de la "botifarra", molt popular a Catalunya. És un joc que es juga amb parella, dos contra dos. (Aquest any hi ha hagut fins a divuit parelles inscrites, tots veïns del poble).

En una de les rondes, a dos nens els va tocar jugar contra dos adults. Els dos adults van fer una trampa, davant la qual els nens no van saber com reaccionar, van perdre i van quedar eliminats.

Quan m'ho van explicar em vaig emprenyar molt. El títol d'aquesta entrada no l'he volgut posar en negatiu, però bé podria haver posat "el mal exemple dels adults, la pitjor deseducació". Aquests dos nens poden pensar que en la vida tot s'hi val. Si uns veïns del poble adults recorren a la trampa per guanyar, la idea que els pot quedar és que això és el que cal fer, sense mirar prim.

Aquests detalls són els que hem de cuidar, fins i tot en coses que poden semblar banals, com un joc de cartes entre veïns. La millor prèdica educativa està en l'exemple.

Bon estiu!




dissabte, 2 de juliol del 2011

Il·lustratiu article de Xavier Sala i Martin a La Vanguàrdia: una caricatura que reflecteix la trista realitat


Les importa un pepino
Xavier Sala i Martín X. SALA I MARTÍN, Columbia University, UPF y Fundació Umbele. www.salaimartin.com
La Vanguardia
2 julio 2011

Hoy empezaremos con una conjetura: ¿cómo creen que funcionarían los supermercados si tuvieran que seguir las reglas de las escuelas públicas y concertadas de España? Para empezar, la gente pagaría sus impuestos para financiar el suministro de...Leer más...